或者没戏来表达自己的看法。这些‘戏’并不是指戏剧艺术本身，而是指戏剧艺术所持有的一种品性：戏剧性或者带有戏剧性的事件和行为。”
“所以这一节课，我们就通过这些通俗化表达，来聊一聊戏之所以为戏的某些特性。”
于东知道金艺的学生不具有文学专业性，所以为他们准备的课案都是经过精挑细选，尽量做得深入浅出，就怕把他们说糊涂了。
为了让他们能够听明白，于东特意从生活中的通俗化表达开始说起。
还有刚才傅清欢闹那么一出，虽然有调戏老师的嫌疑，但是确实也对学生们理解戏剧性这个东西是有帮助的。
所以于东并没有呵斥傅清欢，而是继续往下讲课。
讲了一段时间通俗化表达之后，于东又跟学生们讲了一下三分法和十分法。跟学生们讲这两种专业的分类方法，于东并没有想要学生们死记硬背，他也只不过是想要引出一个概念，那就是想要把握戏剧的特征，必须从戏剧性这一关键性概念的了解着手。
这也就引出了于东要开这门公开课的目的。
在了解戏剧之前，先了解戏剧性，是对以后系统学习戏剧有很大帮助的。
两节课的时间并不算长，加上之前填写表格用掉的时间，剩下的时间很快就在于东的讲课中度过。
在座的不管是学生还是老师，之前都没有接触过这种专业性的文学理论课，听起来非常新鲜。
而且讲戏剧性本身就要比其他文学课程要有趣一点，虽然涉及的理论同样枯燥，但是特别适合举例子，打比喻。
有时候于东说上一句，下面也能跟着响应，就是因为戏剧性这个东西虽然是超乎人们日常生活的，但也同样是很贴近人们日常生活的。
“好，下课。”于东看了看时间，一到点他就喊了下课，也不管后面的东西有没有讲完。
说完之后，他正要拿板擦擦黑板，坐在前排的曲爱国一骨溜跑了上来，从于东手里抢过黑板擦，满脸谄笑道：“东哥，我帮你。”
于东看了曲爱国一眼，也就随他便了。
学生们慢慢离开，之前扎堆进来的那一群女人走过讲台的时候，有人笑着问于东：“于老师，我们平时要是有不懂的，能不能去找你问啊。”
“主要是傅清欢问题比较多。”又有人喊道。
于东摆了摆手，“不能。”
***作者有话说***
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